Acteurs et action
Perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie
Ancré dans le champ des didactiques de l'histoire et de la géographie, l'ouvrage analyse les situations d’enseignement-apprentissage par le prisme de l’action didactique. Il cherche à cerner les processus en jeu lorsque les professeurs proposent aux élèves des situations empreintes d’un certain degré d’incertitude, afin que ces derniers appréhendent la situation d’incertitude qui est celle des acteurs du monde.
La première partie éclaire l’action didactique à partir de l’appropriation par les élèves de situations qui leur sont proposées sur le mode de la rupture avec les fonctionnements classiques en histoire et en géographie. Centrée sur les professeurs, la deuxième partie en donne l’image d’acteurs incertains, loin de celle de meneurs qui se joueraient aisément des contraintes. Et parmi ces incertitudes, celles qui sont produites par les élèves se révèlent les plus délicates à gérer, soulignant ainsi l’indissociable relation entre enseignement et apprentissage. La troisième partie souligne les difficultés à faire construire en géographie l’idée que les individus puissent être appréhendés comme des acteurs de la société dans laquelle ils vivent, alors même que l’usage du terme d’acteur s’est fortement répandu dans cet enseignement. Articulant études de cas et synthèses, l’ouvrage engage à développer les recherches en didactiques de l’histoire et de la géographie, du côté des conditions de possibilité d’une prise de distance des acteurs, professeurs et élèves, avec les cultures disciplinaires scolaires.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Caen
- Édité par
- Sylvain Doussot, Jean-François Thémines,
- Collection
- Symposia
- ISSN
- 21003734
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- hiérarchie éditeur 01 (internet) > Psychologie, éducation > Sciences de l'éducation
- Catégorie (éditeur)
- hiérarchie éditeur 01 (internet) > Psychologie, éducation
- BISAC Subject Heading
- SOC000000 SOCIAL SCIENCE
- BIC subject category (UK)
- J Society & social sciences
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- BIC geographical qualifier
- 1H Africa > 1F Asia > 1M Australasia, Oceania & other land areas > 1D Europe > 1K The Americas
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
- Date de première publication du titre
- 30 novembre 2016
- Code Identifiant de classement sujet
- Classification thématique Thema: Société et sciences sociales
- Editeur original
- Presses universitaires de Caen
- Date originale
- 2016
Livre broché
- Details de produit
- 1 Trade paperback (UK), Couverture pelliculée
- Date de publication
- 30 novembre 2016
- ISBN-13
- 978-2-84133-835-1
- Illustrations
- 1 illustrations
- Ampleur
- Nombre de pages numérotées : 344
- Dépôt Légal
- 11-2016 Caen, France
- Code interne
- 120707-45
- Format
- 16 x 24 x 1,9 cm
- Poids
- 618 grammes
- Type de packaging
- Emballé sous film plastique
- Prix
- 22,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Details de produit
- 1 PDF
- Date de publication
- 30 novembre 2016
- ISBN-13
- 978-2-84133-861-0
- Édition
- Nouvelle édition
- Contenu du produit
- Text (eye-readable)
- Illustrations
- 1 illustrations
- Ampleur
- Nombre de pages de la version imprimée (digital) : 344
- Dépôt Légal
- 2016-11-30 Caen, France
- Protection technique e-livre
- Aucun
- Epub Usage
- Imprimer autorisé illimité
- Prix
- 8,99 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
TABLE DES MATIÈRES
Sylvain Doussot et Jean-François Thémines : Introduction. Les sciences sociales
pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales . . . . . . . . . . . 7
Les élèves et leurs ressources dans l'action
Anne Vézier : Le sens pratique, un outil heuristique
dans l'apprentissage de l'écriture de l'histoire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sophie Gaujal : Peut-on faire des élèves, via une démarche artistique,
des acteurs / créateurs de l'espace qu'ils habitent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Médéric Briand : Approche sensible en sortie. Construire une relation au terrain
en géographie scolaire à l'école élémentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Anne de Nadaï : La description géographique, un cheval de Troie
de la géographicité sur le terrain des classes de lycée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Conclusion de la partie 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Les enseignants, des acteurs contraints
Anna Zadora : Les acteurs de l'enseignement historique
dans un contexte particulier : la Biélorussie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Nadine Fink : Demande sociétale et cristallisation identitaire à propos du passé
dans les pratiques d'enseignement de l'histoire au Québec . . . . . . . . . . . . . . . 119
Pierre Carion : Choix et postures professionnelles des enseignants
face à une question socialement vive :
ressources et supports de travail en classe sous influences . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Catherine Souplet : Entre acteur et sujet de la visite scolaire dans un mémorial,
regard didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Stanislas Hommet, Myriam Chasserieau et Charlotte Devaux : La réception
de l'espace Shoah du Mémorial de Caen.
Conditions d'une appropriation en situation de visite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Thierry Philippot : Espace(s) et activité didactique de l'enseignant
dans l'enseignement-apprentissage de la géographie
au cycle 3 de l'école primaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Anne Glaudel-Serrière : Faire travailler les élèves en groupes
en géographie à l'école élémentaire. Une « situation potentielle »
de formation du futur citoyen ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Conclusion de la partie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Étudier en classe les acteurs du monde
Caroline Leininger-Frézal et Catherine Carré : La géographie scolaire :
d'un tournant actoriel à l'autre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Magali Hardouin : Géographie scolaire et cartographie des acteurs.
Le cas de l’Union européenne, actrice de la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . 243
Alain Pache, Philippe Hertig et Maria Brulé : Identifier et qualifier
les acteurs et comprendre le ressort de leurs actions.
Un passage obligé pour penser la complexité
dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable . . . . . . . . . 261
Sylvie Considère et Olivia Liénart : Des acteurs en cours de géographie ? . . . . 275
Conclusion de la partie 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Jean-François Thémines : Conclusion. Sur le seuil de l’incertitude dans l’action
en didactiques des sciences sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Nicole Allieu-Mary : Postface. « L’acteur » et les didactiques de l’histoire,
de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté :
inflexion paradigmatique ou objet inhérent à notre champ de recherche ? . . 307
Résumés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Présentation des auteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337