Acteurs et action
Perspectives en didactiques de l'histoire et de la géographie
Ancré dans les didactiques de l'histoire et de la géographie, l'ouvrage analyse les situations d'enseignement par le prisme de l'action didactique. Il souligne la difficulté à construire un sens partagé lorsqu'une stratégie volontairement porteuse d'incertitude est mise en place par le professeur ainsi que l'éventail des dimensions par lesquelles c Lire la suite
L'ouvrage fait le point sur la façon dont l'histoire et la géographie scolaire prennent en compte les logiques d'acteurs, tant dans les objets enseignés que dans les situations d'enseignement. Il est le premier ouvrage consacré à ce thème.
II associe des comptes-rendus de recherches concrètes, parfaitement accessibles pour des professeurs et des étudiants, avec des synthèses plutôt dirigées vers les chercheurs en éducation.
Explicitant les enjeux de formation dans ces disciplines, il est recommandé pour tous les étudiants qui se destinent au professorat en lycée et en collège ainsi que dans les écoles.
Enfin, même si la plupart des terrains de recherche se situe en France, il fournit des éléments de comparaison internationaux : Québec, Suisse, Biélorussie.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Caen
- Édité par
- Sylvain Doussot, Jean-François Thémines,
- Collection
- Symposia
- ISSN
- 21003734
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- hiérarchie éditeur 01 (internet) > Psychologie, éducation > Sciences de l'éducation
- Catégorie (éditeur)
- hiérarchie éditeur 01 (internet) > Psychologie, éducation
- BISAC Subject Heading
- SOC000000 SOCIAL SCIENCE
- BIC subject category (UK)
- J Society & social sciences
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- BIC geographical qualifier
- 1H Africa > 1F Asia > 1M Australasia, Oceania & other land areas > 1D Europe > 1K The Americas
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES
- Date de première publication du titre
- 30 novembre 2016
- Code Identifiant de classement sujet
- Classification thématique Thema: Société et sciences sociales
- Editeur original
- Presses universitaires de Caen
- Date originale
- 2016
Livre broché
- Details de produit
- 1 Trade paperback (UK), Couverture pelliculée
- Date de publication
- 30 novembre 2016
- ISBN-13
- 978-2-84133-835-1
- Illustrations
- 1 illustrations
- Ampleur
- Nombre de pages numérotées : 344
- Dépôt Légal
- 11-2016 Caen, France
- Code interne
- 120707-45
- Format
- 16 x 24 x 1,9 cm
- Poids
- 618 grammes
- Type de packaging
- Emballé sous film plastique
- Prix
- 22,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Details de produit
- 1 PDF
- Date de publication
- 30 novembre 2016
- ISBN-13
- 978-2-84133-861-0
- Édition
- Nouvelle édition
- Contenu du produit
- Text (eye-readable)
- Illustrations
- 1 illustrations
- Ampleur
- Nombre de pages de la version imprimée (digital) : 344
- Dépôt Légal
- 2016-11-30 Caen, France
- Protection technique e-livre
- Aucun
- Epub Usage
- Imprimer autorisé illimité
- Prix
- 22,87 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
TABLE DES MATIÈRES
Sylvain Doussot et Jean-François Thémines : Introduction. Les sciences sociales
pour penser les acteurs dans les didactiques des sciences sociales . . . . . . . . . . . 7
Les élèves et leurs ressources dans l'action
Anne Vézier : Le sens pratique, un outil heuristique
dans l'apprentissage de l'écriture de l'histoire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sophie Gaujal : Peut-on faire des élèves, via une démarche artistique,
des acteurs / créateurs de l'espace qu'ils habitent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Médéric Briand : Approche sensible en sortie. Construire une relation au terrain
en géographie scolaire à l'école élémentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Anne de Nadaï : La description géographique, un cheval de Troie
de la géographicité sur le terrain des classes de lycée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Conclusion de la partie 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Les enseignants, des acteurs contraints
Anna Zadora : Les acteurs de l'enseignement historique
dans un contexte particulier : la Biélorussie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Nadine Fink : Demande sociétale et cristallisation identitaire à propos du passé
dans les pratiques d'enseignement de l'histoire au Québec . . . . . . . . . . . . . . . 119
Pierre Carion : Choix et postures professionnelles des enseignants
face à une question socialement vive :
ressources et supports de travail en classe sous influences . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Catherine Souplet : Entre acteur et sujet de la visite scolaire dans un mémorial,
regard didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Stanislas Hommet, Myriam Chasserieau et Charlotte Devaux : La réception
de l'espace Shoah du Mémorial de Caen.
Conditions d'une appropriation en situation de visite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Thierry Philippot : Espace(s) et activité didactique de l'enseignant
dans l'enseignement-apprentissage de la géographie
au cycle 3 de l'école primaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Anne Glaudel-Serrière : Faire travailler les élèves en groupes
en géographie à l'école élémentaire. Une « situation potentielle »
de formation du futur citoyen ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Conclusion de la partie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Étudier en classe les acteurs du monde
Caroline Leininger-Frézal et Catherine Carré : La géographie scolaire :
d'un tournant actoriel à l'autre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Magali Hardouin : Géographie scolaire et cartographie des acteurs.
Le cas de l’Union européenne, actrice de la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . 243
Alain Pache, Philippe Hertig et Maria Brulé : Identifier et qualifier
les acteurs et comprendre le ressort de leurs actions.
Un passage obligé pour penser la complexité
dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable . . . . . . . . . 261
Sylvie Considère et Olivia Liénart : Des acteurs en cours de géographie ? . . . . 275
Conclusion de la partie 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Jean-François Thémines : Conclusion. Sur le seuil de l’incertitude dans l’action
en didactiques des sciences sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Nicole Allieu-Mary : Postface. « L’acteur » et les didactiques de l’histoire,
de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté :
inflexion paradigmatique ou objet inhérent à notre champ de recherche ? . . 307
Résumés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Présentation des auteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337