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<AudienceDescription>Les chercheurs en sciences de l'éducation, en ethnologie de l'éducation ou en anthropologie culturelle et sociale, ainsi que les professeurs, les animateurs de centres culturels et scientifiques ou les parents d'élèves qui se questionnent sur les politiques d'éducation.</AudienceDescription> 
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<Text textformat="02" language="fre">&#60;p&#62;Pacifistes et progressistes au sortir de la Grande Guerre, des instituteurs du département d'Eure-et-Loir étayent leurs pratiques pédagogiques, telle l'imprimerie à l'école, sur les théories de l'Éducation nouvelle. Retrouver les mobiles et les pensées de cette première génération d'instituteurs devenus adultes en même temps que Célestin Freinet nécessite d'adopter une démarche qui, au-delà de l'histoire des institutions, ne peut ni ne doit méconnaître l&#8217;histoire économique, sociale, politique et culturelle. Cette période marquée par la montée des fascismes et les déchirements de la société civile incite ces instituteurs de la France rurale à un regain d&#8217;ardeur démocratique, à une mobilisation contre les mesures conservatrices des ministères, à une critique sévère de l&#8217;école de Jules Ferry qui n&#8217;a pas su anticiper les mutations d&#8217;un monde nouveau.&#60;br /&#62;
Comment en restant solidaires et unis dans leurs combats, ces maîtres ont-ils traversé ces années de crise, comment leur exemple a-t-il encouragé d&#8217;autres groupes départementaux à se constituer, comment leur détermination a-t-elle réussi à imposer là et ailleurs une pédagogie centrée sur l&#8217;enfant, comment enfin leur engagement a-t-il favorisé l&#8217;essor du mouvement Freinet ?&#60;/p&#62;</Text>
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<Text textformat="02">&#60;p&#62;Préface  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62;Prologue à l'édification d&#8217;une école pour le peuple  &#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;strong&#62;Terre d&#8217;accueil du premier groupe d&#8217;éducation nouvelle&#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;     Chapitre I : l&#8217;imprimerie, l&#8217;outil fédérateur  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;     Chapitre II : un département rural  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;     Chapitre III : le terreau de l&#8217;union  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62; Un groupe d&#8217;éducation nouvelle en Eure-et-Loir&#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre IV : prélude à l&#8217;installation&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre V : valeurs communes&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre VI : naissance du groupe&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre VII : le changement par le partage des innovations&#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62;Au temps du front populaire&#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre VIII : vers une pédagogie  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre IX : politique culturelle  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62; Espérances déçues&#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre X : engrenage  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre XI : la guerre  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;&#60;strong&#62;L&#8217;essor du mouvement freinet&#60;/strong&#62;&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre XII : un nouveau départ  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;    Chapitre XIII : le sens de la pédagogie Freinet  &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;     Chapitre XIV : des réseaux pour une dynamique de changement&#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Documents et bibliographie&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Annexes&#60;/p&#62;
&#60;p&#62;Table des illustrations&#60;/p&#62;
&#60;p&#62; &#60;/p&#62;</Text>
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